对于刚进入国际学校的学生来说，最初遇到的困难可能并不是数学不会做、科学知识太难，而是英文教材读起来很慢。

明明在国内英语考试中成绩不错，进入 IGCSE 或其他国际课程后，却发现教材中有大量陌生术语，题目经常读两三遍才能理解，写作业时也需要不断查词典。

到了 IB Diploma Programme（DP）阶段，阅读任务可能进一步增加。学生不仅需要理解教材，还可能需要分析实验资料、阅读学术文章、完成研究任务和组织论证。

那么，国际课程英文教材应该怎么读？从 IGCSE 到 DP，阅读能力需要经历哪些变化？怎样提高阅读效率，又不至于把所有时间都花在查单词上？

本文将围绕学科词汇、阅读方法、分阶段训练和常见误区展开，帮助学生建立更有针对性的英文教材阅读习惯。

一、为什么英语成绩不错，读国际课程教材仍然吃力？

1. 日常英语与学术英语存在差异

日常英语主要用于交流生活信息，而国际课程教材需要学生理解学科概念、因果关系、研究过程和专业术语。

例如，在普通英语阅读中，学生可能只需要理解一段话的大意；但在物理教材中，还需要明确公式中的物理量、实验条件和概念之间的关系。

因此，英语基础不错，并不意味着能够立即适应所有学术阅读任务。

2. 不同学科的词汇要求不同

国际课程中的学术词汇不仅包括专业术语，也包括一些常见的指令词。

例如，describe、explain、compare、evaluate 和 calculate 在考试题目中可能对应不同的作答要求。

如果学生只认识单词，却不理解题目希望自己完成什么任务，就可能出现答非所问的情况。

3. 阅读速度与理解能力需要同时培养

有些学生为了读懂教材，会把每个生词都查一遍。

这种方式在初期可以帮助理解，但如果长期采用，阅读过程可能被频繁打断，难以建立整体思路。

更有效的方法，是先理解段落主旨，再识别影响核心内容的关键词，最后处理必要的陌生词汇。

二、IGCSE 阶段：先建立教材阅读的基本方法

IGCSE 阶段的阅读训练，可以重点关注基础理解、学科词汇和题目要求。

1. 先看章节结构，再阅读正文

打开教材后，不要立即从第一个单词开始逐字阅读。

可以先看章节标题、小标题、图表和关键词，了解本章主要讨论什么问题。

例如，学习生物中的细胞结构时，可以先明确章节涉及哪些结构、各自的功能，以及这些知识之间的联系。

有了整体框架后，再阅读正文会更加容易。

2. 建立学科词汇表

学生可以按照学科整理常见术语，而不是将所有生词混在同一个单词本中。

例如，数学可以记录函数、斜率和方程等术语；化学可以记录反应、键合和物质结构相关词汇；生物则可以按照细胞、遗传和人体生理等主题分类。

词汇表不需要过于复杂。记录英文词汇、中文含义、教材中的例句和容易混淆的概念，通常已经足够。

3. 学会识别题目指令词

阅读教材和练习题时，可以特别关注题目要求。

Describe：描述主要特征或现象。

Explain：解释原因、过程或影响。

Compare：比较不同对象的相同点或差异。

Evaluate：根据相关证据和标准进行评价。

Calculate：根据题目给出的信息进行计算。

不同考试局和学科可能对这些指令词有更具体的要求，因此学生还需要结合当前课程的评分标准进行练习。

三、进入 A-Level 或 IB DP 后，阅读能力需要怎样提升？

进入进阶课程后，学生通常需要处理更复杂的知识关系和学术任务。

1. 从理解单个段落，转向理解整章逻辑

在 IGCSE 阶段，学生可能主要围绕一个知识点进行学习。

到了 A-Level 或 IB DP 阶段，教材可能要求学生理解多个概念之间的联系。

例如，学习经济学时，不仅需要理解某个市场概念，还需要分析不同因素如何相互影响，以及某种政策可能产生什么结果。

因此，阅读时应关注章节结构、因果关系和论证过程。

2. 从记住定义，转向分析和应用

进阶课程往往需要学生将知识应用到具体情境中。

阅读教材时，可以尝试回答：

这个概念解决什么问题？

它与前面学过的知识有什么联系？

在什么条件下适用？

它能够解释哪些现象？

通过这些问题，学生可以从被动阅读逐渐转向主动理解。

3. 从教材阅读，逐步扩展到资料分析

部分 IB 科目还可能涉及研究任务、资料阅读或其他独立学习活动。

学生需要判断资料的主题、主要观点、证据来源和相关性。

这并不意味着必须在刚进入国际课程时就阅读大量复杂学术论文，而是可以随着语言能力和学科基础提高，逐步增加阅读材料的难度。

四、英文教材读得慢，怎样提高效率？

第一步：先判断哪些内容最重要

阅读时，优先关注核心定义、关键公式、主要过程、章节总结和课程大纲要求的知识。

对于暂时不影响理解的陌生词汇，可以先标记，等完成段落后再处理。

第二步：每读完一段，尝试用自己的语言总结

不需要把整段英文翻译成中文。

可以先用一句话总结段落的主要内容，再检查是否理解了核心概念。

如果无法总结，说明可能需要重新阅读相关部分。

第三步：将文字与图表结合

科学类教材经常通过图表、流程图和实验数据展示知识。

学生可以尝试先理解图表表达了什么，再回到正文寻找解释。

这有助于建立文字与学科概念之间的联系。

第四步：建立个人问题清单

如果某个概念反复看不懂，就应该记录具体问题，而不是不断从头阅读整章。

例如，可以将问题写成“为什么这个条件会影响反应速率”，然后针对该问题查找教材解释或向老师提问。

这样更容易集中解决理解障碍。

五、如何安排每天的英文教材阅读训练？

对于刚进入国际课程的学生，可以先从短时间、固定频率的练习开始。

例如，每天安排一段与当前课程相关的英文阅读，先理解主旨，再整理关键词，最后用自己的语言复述主要内容。

随着适应程度提高，可以逐渐增加阅读长度，并练习总结章节结构、比较不同观点和分析学科资料。

如果学生目前词汇基础较弱，可以适当增加学科词汇复习时间。

如果学生已经能够理解教材，却无法完成题目，就需要将阅读训练与答题练习结合起来，而不是继续单纯积累词汇。

六、国际课程英文阅读的三个常见误区

第一，逐字翻译所有内容。这样可能降低阅读速度，也不利于建立整体理解。

第二，只背词汇，不理解学科概念。认识专业术语并不等于掌握相关知识。

第三，只看教材，不做应用练习。阅读理解需要通过问题和任务检验，才能发现自己是否真正理解。

七、留美汇国际教育：帮助学生适应国际课程英文学习

留美汇国际教育关注国际课程学生的学业辅导与学习规划。

对于英文教材阅读困难的学生，可以结合当前课程、学科基础和语言水平，判断问题主要来自词汇、阅读理解、概念掌握还是答题方法。

例如，一名 IGCSE 学生能够理解日常英语，却在科学教材中经常读不懂实验题。学习计划就可以将学科词汇、实验指令和题目分析结合起来训练。

如果学生已经进入 IB DP 阶段，则可以进一步加强章节逻辑、资料分析和学术表达能力。

通过针对性的训练，学生可以逐步建立更适合国际课程的阅读方式。

八、总结：从 IGCSE 到 DP，阅读能力需要逐步进阶

国际课程英文教材阅读并不是单纯的词汇问题。

学生需要同时培养学科词汇理解、段落分析、章节结构识别和知识应用能力。

在 IGCSE 阶段，可以先建立基本阅读习惯和术语体系；进入 A-Level 或 IB DP 后，再逐步提高对复杂概念、论证和学术资料的理解能力。

如果英文教材读得慢，不必立即通过大量查词或延长学习时间来解决。先找到阅读过程中真正的障碍，再选择相应的训练方法，往往更有效。